К младшему школьному возрасту относятся дети 7-8 лет. В отличии от дошкольников, у которых ведущую роль занимает игра, в этом возрасте игровая деятельность уходит на второй план, а на первый выходит интеллектуальное развитие.
Интеллектуальное развитие — это формирование способности к приобретению и применению различных типов мышления(наглядное, образное, словесно-логическое).
Интеллектуальное развитие состоит из : памяти, восприятия, внимания, мышления, воображения и т.д.
Все эти процессы имеют некоторые особенности обусловленные возрастом.
Память.
Память в этом возрасте уже достаточно развита. Дети легко и быстро запоминают эмоциональную и интересную для них информацию. Вся полученная информация долго хранится в памяти, но сознательное управление памятью еще только формируется и эту способность необходимо развивать.
Внимание.
Внимание младших школьников невелико по объему и малоустойчиво. Присутствуют трудности сосредоточения на малопонятном или сложном материале. Младший школьник уже способен сконцентрировать внимание на неинтересных для него вещах, но на непродолжительное время, так как еще не имеет внутренних средств саморегуляции.
Воображение.
В 7 лет в воображении ребёнка начинает формироваться реалистичное отражение мира.
Поскольку в процессе обучения ученики получают много информации, а это делает необходимым постоянное создание образов, то воссоздающее воображение с самого начало включено в развивающую деятельность
Мышление.
Активно формируются различные типы мышления. Основной вид мышления в этот период — наглядно-образное. Процесс развития понятийного мышления протекает достаточно медленно. Развитие понятийного мышления становится возможным благодаря развитию способности отличать субъективную точку зрения от объективных отношений. В результате происходит расширение мыслительного поля, появляется возможность построить систему отношений и классов, не зависимых от позиции собственного «Я».
Восприятие.
Младший школьник обладает высоким уровнем развития восприятия, что объясняется стремительным сенсорным развитием в дошкольном возрасте.
Для развития интеллекта ребёнка, необязательно прибегать к услугам репетиторов или развивающих центров. Несложные и интересные занятия для детей можно проводить и дома.
Важно соблюдать несколько рекомендаций по организации подобных занятий.
- Занятия проводятся в непринужденной обстановке и в виде игр.
- Задания предлагаемые ребёнку должны быть направлены на развитие не одной функцию, а нескольких (например задание на развитие восприятия и памяти).
Соблюдая эти не сложные рекомендации можно проводить занятия сохраняя интерес ребёнка к сложным школьным предметам (математика, русский язык и пр.)
Предлагаем несколько занимательных игровых заданий для развития интеллекта.
«Угадай цвет»
Цель: развитие зрительного восприятия, расширение представлений о цвете.
Оборудование: краски (белый, черный, синий, желтый, зеленый, красный цвета), палитра.
Ход: смешиваем краски для получения новых оттенков в палитре, а затем предлагаем ребенку определить какие цвета смешали. Потом просим самостоятельно смешать краски и получит такой же оттенок.
Для нескольких игроков, правила немного изменяют, детям предлагают по очереди угадывать цвета составляющие оттенок.
«Что шумит?»
Цель: развитие слухового восприятия.
Оборудование: 2 набора одинаковых емкостей по 5-6 шт. (это могут быть небольшие бутылочки, пластиковые контейнеры от киндер-сюрпризов, спичечные коробки и т.д), мелкие предметы, которые могут поместиться в емкость (крупы разного размера, песок, мелкие камушки, монетки).
Ход: заполняем емкости мелкими предметами, один набор даем ребенку, второй оставляем себе.
Гремим одной из коробочек и предлагаем ребёнку отыскать такую же в своем наборе.
Если нет возможности изготовить два набора, игру можно провести и с одним. Для этого даем ребёнку пошуметь всеми коробочками и запомнить как звучит то или иной наполнитель. А затем по очереди издаем шумы, а ребёнок называет, что сейчас гремит.
«Составь слово»
Цель: развиваем логику, мышление , навыки буквенного восприятия анализа и синтеза слова.
Оборудование: Для этой игры необходимо взять буквы из разрезной азбуки, или можно воспользоваться пластмассовыми буквами, если под рукой нет ничего подобного, то в игру можно сыграть имея под рукой лист бумаги и карандаш.
Ход: Ведущий загадывает слово и в хаотичном порядке записывает, или выкладывает перед ребёнком на стол буквы, из которых состоит это слово. Ребенку необходимо составить правильное слово. Например: о,м,д -дом, т,с,л,о-стол
«Буквы по порядку»
Цель: развитие счетных навыков и внимания. Закрепление алфавита.
Оборудование: алфавит с подписанными номерами букв.
Ход: Просим ребёнка по очереди называть буквы и соответствующие им номер в алфавите (например – А1, В3, Е6 и т.д.).
При возникновении сложностей можно предложить подсказку в виде алфавита с подписанными номерами. Затем задание выполняется без зрительного подкрепления. Когда и это не будет вызывать трудности, можно перейти к следующему уровню и называть только четные или нечетные буквы.
«Где спрятано?»
Цель: развитие пространственных представлений.
Оборудование: несколько игрушек.
Ход: расставляем игрушки по комнате, приглашаем ребёнка и даем задание, найти игрушки. Обращаем внимание ребёнка на то, что игрушку не нужно брать руками, а обозначит ее место нахождение словами, например: Машинка стоит под столом. Заяц сидит на полке и т.д.
«Придумай предложение»
Цель: развитие нестандартного мышления.
Оборудование: карточки со словами, или слова написанные на листе.
Перед ребенком лежит три карточки со словами. Из этих слов просят составить предложение.
Слова подбираются в зависимости от возраста. Младшим детям предлагают слова связанные по смыслу, но не согласованные друг с другом (сидит, кошка, стол). Ребятам постарше уже можно предложить слова , которые на первый взгляд не сочетаются друг с другом (дерево, вертолет, рыба). Такие задания активизируют мыслительную деятельность и развивают мышление.
«Что запомнил?»
Цель: развитие памяти, внимания.
Оборудование: картинки с изображением мелких предметов.
Ход: показываем ребёнку картинку и просим запомнить все что нарисовано на картинке. В течении минуты-двух ребёнок смотрит на картинку и запоминает ее. После этого картинка убирается, а ребёнку задают вопросы по содержанию картинки.
«Сосчитай и запомни»
Цель: развитие счетных навыков, памяти и внимания.
Оборудование: изображения с различным количеством предметов.
Ребенку показывают картинку и предлагают сосчитать и запомнить предметы изображенные на ней. По истечении некоторого времени картинку убирают, а ребёнку задают вопросы о том, какие предметы и сколько их было изображено на картинке.
Воспитание нравственности у младших школьников.
Параллельно с интеллектуальным развитием необходимо уделить внимание и нравственному развитию ребёнка. Усвоение правил и норм поведения в обществе так же имеет большое значение для его воспитания.
«Хороших качества от А до Я»
Цель: обагощение представлений ребенка о хороших манерах и моральных качествах.
Ход: совместно с ребёнком вспоминаем слова обозначающие положительные человеческие качества. Но делаем это не просто так, а подбирая качество по порядку алфавита. Например, «А» — артистичный, «Б» — бесстрашный и т.д. После, с ребёнком можно обсудить в каких ситуациях и кому можно сказать эти слов.
«Карусель»
Цель: развитие положительного восприятия окружающих и умения делать комплименты.
Данное упражнение проводится с группой детей.
Ход: дети ищут себе пару. После того как дети разбились на пары участникам необходимо посмотреть на своего собеседника и сделать ему комплимент. Потом, дети перемещаются по комнате и встречаются с другим участником и говорят комплимент уже другому человеку.
В целом говоря об интеллектуальном развитии следует придерживаться комплексного подхода к выбору заданий. Кроме этого необходимо включать задания по работе с счетными операциями, цифрами, буквами и пр., что благотворно скажется на усвоение ребёнком школьных предметов.
